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如何更快地习得一门外语

幸福成长教育CC英语2018-12-05 15:46:21


在咱们大中国,大家普遍重视学外语,其实是因为我们希望自己能对世界有更丰富的认识。


我认识一个精通四门语言、了解八门外语的小伙伴,目前在日本从事学术工作,当我问他:“你成为一个多语言者之后,有哪些语言之外的收获吗?”

 

除了有更多的工作机会和结交到更多人这样常见的回答之外,他说:“语言是一种‘结晶体’,其实每一个词语都是某些文化内涵的一颗结晶。当我们读取这颗结晶时,感受到的是背后的意指。而在不同的文化中,同一个词语,背后蕴含的情绪、意象、感受都是不同的。如果不学习外语,你是永远也想不明白区别在哪里的。为了准确地理解外国的文化,我只能学习一种外语。”

 

“例如日语中的寂しい和中文的寂寞就有区别。日语寂しい不是指因为缺少朋友或沟通问题导致的寂寞孤单,而是当人们发现美好的事物会随着时光而流逝时,心里产生的一种眷恋和惋惜。比如看到冬雨淋在松树上,或者看到蝉蜕壳时,想想失去的青松和蝉音的美,令人遗憾、感伤但又有着甜蜜的眷恋。这就是日语寂しい的含义,当你学这个日语词汇的时候,必然要去理解和感受日本民族那种情愫文化。”

 

“再比如说,德语中“孤独”这个词有两个,Einsamkeit和Verlassenheit。黑格尔说过‘Ich in dieser Einsamkeit mit sich ist zwar das erreichte Jenseits.’,翻译过来就是‘在此孤独中与自己同在的我,是已到达的彼岸’。哲学家阿伦特把Einsamkeit(孤独)定义为“和自己在一起”或“以自己为对象的状态”,是自己理解自己,自己与自己对话的状态。因为在德国文化中,孤独是一种主体的选择。即人需要孤独,也只有孤独可以带给一个人真正的主体性。而Verlassenheit(被遗弃,孤立)与Einsamkeit(孤独)和是完全不同的含义。”

 

“Einsamkeit这个概念是高度德国性的,也可以说是高度哲学的。我学习德语的目的之一,就是分析这种概念背后的文化内涵。而语言正是文化的载体。”

 

这就是一个多语言学者的感受。显然,他是一个“情绪粒度”高的人。“情绪粒度”(emotional granularity)是Feldman Barrett于上世纪90年代提出的概念,是指一个人区分并识别自己具体感受的能力。每个人“情绪粒度”的高低是不同的,情绪粒度高的人更能够分辨并表达自己的情绪,也能够更好地掌控和管理自己的情绪,和情绪做朋友。

 

情绪粒度首先和一个人的词汇量有着重要的关系。这些多语言者,因为了解情绪词汇在不同文化内涵中的差异,本身也更精细地体会了微妙的情绪或情感差别。他们往往比单语言者感受、分辨、表达情绪的能力都更强。最终,不同语言把我们带向不同的世界与文化,让我们的内心世界、生活体验都变得更加丰富。

 

显然,人的心理因素是会影响外语学习能力的。例如Robinson,Gabriel& Katchan (1994)的研究表明,神经质水平高的人,法语学得更好。

 

1.    自尊水平高的人,学习外语的速度更快

很多留学生都说,刚开始国外留学生活时,感觉自己变蠢了。说中文非常自信开朗的人,因为语言限制,一下子显得犹豫不决、甚至出现一张口就自卑的情况。

这是因为,曾经只使用一种语言的我们,没有想过:我们和他人的沟通,是我们自我身份感的重要部分。我们通过他人对我们语言的反馈,检验自身对自己的假设。能够顺畅地沟通,会让我们感到,我们的想法是被他人理解和回应的,我们也有能力通过沟通表现自己是个怎么样的人。

当我们刚开始使用外语与他人沟通时,我们会瞬间失去大部分的沟通能力。这在很多人身上,都会造成自信心的瞬间丧失。很多人都会感觉自己更为自卑、对拒绝更敏感,很容易感到羞愧。这是因为我们在不使用母语时就失去了一部分自我身份感,当我们缺乏自信时,就会对拒绝、怀疑等信号更为敏感。我们害怕的是一种“自恋的损伤”(narcissistic injury)。自恋损伤是弗洛伊德在1920年提出的概念,指的是那些会威胁到我们自尊感、有可能影响我们怀疑自身价值的事物。

焦虑、自卑、害怕自己受到“自恋损伤”,都会极大降低人们学习和使用外语的动机。很多留学生即便在国外待了几年,外语的能力提升仍然很有限的原因就在于此。

Ortega (2014)就提出,原本自尊水平就高的人,更容易学好外语。因为他们发自内心地相信自己的价值、相信自己“够好”,即便有一些方面暂时表现不如意,并不会很大程度上影响到他们对自己的评价。他们没有一个“严苛的超我”,不会因为一时在任何方面的表现,就彻底对自己感到否定和厌恶。他们到了新的语言环境中,会更多受到环境的帮助而提升外语的能力。

 

2.   一个明确的“理想自我”,会带来强烈的学习动机

Al-Shehri(2009)的研究则指出,我们对于未来“理想的自己”是否有着清晰的愿景,会影响我们的语言学习。

 

一个人如果对未来有着明确的想象和期望,例如,理想的自己应该是外语流利的,那么他对于自己在外语流利后能够打开更大的社交、学习和娱乐的新体验,甚至包括旅游会更方便等,都有着清晰的愿景。研究认为,人们经常反复“看到”那个未来的“理想自我”,会帮助人们不断把当下的自己体验为一个进步中、值得努力的自我,而这会带来更强的学习动机。

 

3.   利用模仿和表演的方式学习外语

有一个研究结果已经成为了普遍的尝试:学外语时是否投入到语言的使用情境中,对学习动机有很大影响。那些性格中更开放、更倾向于把语言和语境充分融合在一起的人,有着更强的学习动机,学习效果也更好。

小时候看三毛的书,她提到自己想在短时间内学会一名外语,就把家里每一件物品都贴上了那种语言的名字,她遇到的每一件事和东西,都会放到新语言中去想,就这样短短几个月,就很流利地掌握了新语言。


三毛的故事,是否有可能是真实的?也许在三毛的故事中,环境的整体调整还只是快速学习语言的一个方面。心理学家已经发现我们说的语言和我们的身份意识交织在一起。就比如法语让人更浪漫,或者意大利语让人更热情。让自己和环境一起投入到组成一种语言的环境中,对学外语是非常重要的。


在说一门新的语言时,想象自己是一个完全不同的人,看待环境、体会情绪都是通过新语言的角度,就会让人更快习得外语。

MichaelHarris是一名演员,通过模仿他人,他精通了10种外语,而且还能基本地理解另外12种。Harris说:当在内心把自己扮演成一个“那个国家”的全新的人、幻想自己在那个环境中生活,它就自然而然地发生了。


Keely的理论指出,一个人的人格特质中是否具备“自我渗透性”,即根据他人改变自我表现的意愿,对学外语至关重要。“我觉得体会他人的感受很简单”,“我能按别人的印象行事”,“我能够根据周围的人改变我的观点”,在这些问题上得分较高的人,新语言也能说得更流利。

 

为什么会这样?研究者认为,是因为具备这些特质的人,更容易认可和模仿别人。而通过模仿一个说外语的人,就可以毫不费力地改善语言学习。

 

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