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《2013中国外语教育年度报告》(选读二) iResearch

外语学术科研网2018-12-05 12:49:55

第二章 高等外语教育

第一节 英语

一、大学英语

1.改革情况

3)教育技术应用推动教学模式改革

近年来,随着信息技术的飞速发展,大学英语教学模式也在发生着不断的变化。各级精品资源共享课的建设,独立运行或与大学英语教材相配套的网络教学平台的日臻完善,教学辅助型网络应用(如辅助听说教学的“畅言”,辅助写作教学的“冰果”、“批改”、“体验”等)和在线测试系统的日益普及,这一切都大大地推动了大学英语教学模式的改革,改变了传统的课堂教学教师一言堂的局面,加强了课堂内外的师生互动,丰富了学生的语言实践内容,有效地提高了学生的英语综合应用能力。通过CNKI检索,在2012至2013年间,在各类核心杂志上发表的与信息技术相关的大学英语教学模式研究论文就有数十篇。2012年10月18日,中国英语教学研究会计算机辅助外语教学专业委员会(ChinaCALL)在北京外国语大学举行了正式揭牌仪式,之后还举行了“中国英语教学研究会计算机辅助外语教学专业委员会成立大会”及“2012计算机辅助外语教学国际研讨会”。

4)教学研究与师资队伍建设

大学英语师资水平是影响大学英语教学质量的最关键因素。但长期以来,由于大学英语教师的起点学历普遍偏低,教学工作量大,这些问题一直制约着大学英语教学质量的提升。近年来,这一问题得到了从教育部到省市和高校各级领导的越来越多的重视。大学英语教师的教学与研究能力也得到了有效的提升。

在2013年,有多项由大学英语教师主持或与大学英语教学改革相关的项目获得国家和教育部人文社科课题立项。部分与大学英语教学研究相关的国家与教育部人文社科立项项目如表2.2所示。

大学英语教师的学历状况近年来也有了很大的改善。大部分中青年教师已经获得硕士以上学位。据不完全统计,在985和部分211高校中,中青年大学英语教师有一半以上已经或正在攻读博士学位。拥有博士学位也已经成为很多高校招聘大学英语教师的必备条件。


在提升大学英语教师学历的同时,扩大大学英语教师的国际化视野,尤其是增加其对英语语言国家文化的阅历也为越来越多的高校和地方政府所关注。部分国际化办学程度较高的大学已经完成所有大学英语教师海外短期进修的任务,目前已经转向为他们提供到国外高水平大学进行一年或更长时间的高级访学或合作研究的机会(如南京大学、苏州大学等)。
由高校、学术团体和出版社组织的各类大学英语师资培训受到了广大教师的欢迎。如由北京交通大学等单位主办的四期大学英语教师高级研修班共培训了一千多名教师,由中国外语教育研究中心、中国外语教材与教法研究中心、国际语言研究与发展中心、教育部全国高校教师网络培训中心等单位举办的各类培训班也基本上是场场爆满。与此同时,各高校在大学英语教师的学历水平提升、出国研修等方面也投入了大量的精力和经费,促进了师资整体水平的提高。

文献信息:文秋芳、徐浩(编),2014,《2013中国外语教育年度报告》。北京:外语教学与研究出版社。


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